広汎性発達障害と自閉症スペクトラム障害の違いを徹底解説！中学生にも分かる入り口ガイド

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広汎性発達障害と自閉症スペクトラム障害の違いを徹底解説！中学生にも分かる入り口ガイド

この記事では、広汎性発達障害(PDD)と自閉症スペクトラム障害(ASD)の違いを、難しく感じない言葉で解説します。まず前提として、時代とともに使われ方が変わってきたことを押さえておくと理解が進みます。昔は広汎性発達障害という大きなカテゴリがあり、その中に自閉症やアスペルガー症候群などが含まれていました。現在では国際的な診断基準の見直しにより、自閉症スペクトラム障害という言い方が広く使われるようになっています。違いを理解するには、観察される行動のパターンと、支援の焦点がどこに置かれているかを分けて考えると分かりやすいです。

また、発達の特徴は人それぞれ異なります。言葉の発達、社会的なコミュニケーションの取り方、知的な発達の差など、個人差が大きい領域です。

この文章では、中学生でも理解しやすい表現を心がけつつ、専門用語を必要最低限に抑え、例え話や日常生活の場面を交えて説明します。

最後に、診断を受けた人や保護者がどのように情報を受け取り、どんな支援を受けられるのかを考え、生活の質を高めるヒントを紹介します。

1. PDDとは何か（広汎性発達障害の歴史と意味）

広汎性発達障害という言葉は、DSM-IV の診断基準で使われていたカテゴリの名前です。日本では長年、子どもの発達における共通の課題を指す言葉として使われてきました。PDD には自閉症スペクトラムのいくつかのサブタイプが含まれており、たとえば自閉症、アスペルガー症候群、PDD-NOS などが挙げられていました。これらは外から見える特徴は似ていることが多いものの、支援の仕方や教育的ニーズが微妙に異なる点がありました。

しかし、診断枠組みの変化とともに地域や学校現場での理解を一つにまとめる動きが強まり、ASD という統合した概念が主流になる流れが加速しました。とはいえ、現場では依然として PDD という言葉を使う場面もあり、混乱を避けるためには両者の関係性を知ることが大切です。

この章では、PDD がどんな時代背景のもとで使われていたのか、現在のASD との関係性をどう理解すべきか、保護者と先生が日常の場面で使える考え方を整理します。

ポイントとして覚えておきたいのは、診断名そのものよりも「子どもの困りごとをどう把握し、どう支援するか」という現場の対応です。

2. ASDとは何か（自閉症スペクトラム障害の特徴と現代の使われ方）

自閉症スペクトラム障害という呼び方は、現在の診断基準で使われる主な名前です。ASD は、その名のとおり『スペクトラム＝連続的な幅』を持つ診断で、社会的な交流の難しさ、こだわりの強さ、反復的な行動などの特徴が幅広く現れます。特徴は一様ではなく、人によって強く現れる部分が違います。一般的には、語彙の遅れがある場合とない場合がありますが、どちらであっても日常生活の中で支援の工夫が必要です。診断時には知的発達の程度、感覚過敏、協同作業の難しさなどが併せて評価され、支援の形も学校教育や職場でのサポートの方法が変わります。

重要な点は、ASD は「生まれつきの特性としての脳の働きの違い」が背景にあり、努力だけで解決するものではないという理解です。周囲の大人が適切な支援を用意することで、本人の得意を伸ばし、苦手を少しずつ和らげることが可能になります。

ASD の理解が進むほど、学校や家庭でのルール作りや情報の伝え方が具体的に整い、本人が安心して学び、社会参加できる環境づくりが進みます。

ポイントとしては、診断名よりも「本人の強みをどう引き出すか」を中心に考えることです。

3. PDDとASDの違いを日常生活に置き換えるポイント

学校生活や家庭での対応を考えるとき、PDD と ASD の違いを実感しやすい場面がいくつかあります。たとえば、診断名が変わっても日常の困りごとは似た部分が多く、支援の基本は“情報を分かりやすく伝える” “変化には予告をつける” “小さな成功を褒める” などの共通原則です。違いを意識するのは、“特定の支援が必要になる場面がどこか”を理解すること。PDD の時代には学習障害の併存や感情のコントロールの難しさが前面に出ることが多かったのに対し、ASD ではコミュニケーションの取り方の工夫と日常のルーティン化がより強調される傾向があります。具体的には、学校の授業での情報伝達を図解で補う、休憩時間の過ごし方を事前に決めておく、刺激の強い環境を避けるための静かな学習スペースを設けるなど、個別化された支援計画を作ることが大切です。

家庭では、本人の得意なことを家庭内のルーティンに組み込み、苦手な場面でのストレスを減らすことが効果的です。保護者同士の情報交換も有益で、学校の先生と連携して連絡帳の工夫や、朝の準備を楽にする工夫を取り入れると、日々の生活の質が大きく改善します。

比較表

以下の表は、PDD と ASD の主な違いを観点別に整理したものです。表を参照しつつ、それぞれの子どもに合った支援づくりを考えるヒントにしてください。

表の内容は、診断名の違いだけでなく、日常の対応方法にも反映させることが大切です。

e> 観点 PDD ASD 定義 DSM-IV の広範なカテゴリとしての発達障害群 DSM-5 以降の統合的スペクトラム概念 診断基準 個別サブタイプに基づく診断 スペクトラム全体の特性を評価 支援の焦点 個別サブタイプに応じた支援 個別化された支援計画と学校・家庭の連携 生活・教育の対応 特徴の多様性に応じた柔軟な対応 社会的コミュニケーションの工夫と日常のルーティン化

ピックアップ解説

ある日の放課後、友だちとおしゃべりしていて、ASD を抱える友達への接し方に悩む親御さんと先生がいました。私はその場で、ASD の子は“得意なことを伸ばし、好きなルーティンを作る”と安心して過ごせると説明しました。視覚的な手掛かりや、事前の予告、短い指示の繰り返しが効果的で、努力や根性だけではなく、環境の工夫が大切だと伝えました。そのアドバイスを受けた家族は、家の中のルーティン表を作り、学校では授業の前に図解を見せる練習を始めました。小さな工夫が自信につながり、学習意欲が少しずつ高まる光景を見て、私も嬉しくなりました。

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